jueves, 12 de mayo de 2016

Juventud, y políticas de juventud.

En la anterior clase de educación social, el día 6 de mayo de 2016 hablamos sobre la juventud y el documento que teníamos que leer sobre las políticas de juventud.

¿Qué entendemos por juventud? La juventud es una categoría socialmente construida y históricamente mutable que define un grupo social que, como tal, ostenta una posición en el espacio social. Hasta que edad llega la juventud? La idea de antes de que tú eres joven durante un tiempo y llegabas a una etapa que ya tenías trabajo y era estable y ahora esto ya no sucede, ya que hay más inestabilidad actualmente. Ahora en la actualidad una persona de 30 años es joven, ser joven es relativo, depende de situaciones.

La juventud ya no es una etapa marcada por sus miembros, ha pasado a convertirse en una fase especifica de recorrido vital. A veces hay gente mayor que es joven, y otra gente joven que es mayor porque no pasa a definir una etapa vital.

Hay dos maneras de entender la juventud;

-          - Como una etapa plena de la vida en el sentido positivo (políticas afirmativas) política de juventud que trabajamos con jóvenes en si, no como personas en la vida adulta.
-       -  La juventud como una etapa de transición a la vida adulta ( políticas de transición ) políticas que ayudan a pasar a los jóvenes de la época juvenil y  se les prepara para la vida adulta.

Políticas afirmativas: dar soporte a movimientos juveniles, oportunidades artísticas para grupos de jóvenes desfavorecidos, alternativas al consumo de masas. Y desde una perspectiva neoliberal, el turismo juvenil, crédito para favorecer el consumo,,,,

Políticas de transición: para que los jóvenes tengan mejor acceso laboral desde una perspectiva neoliberal la desregulación del mercado de trabajo, carnet joven, mercantilización de la formación para jóvenes, soporte al libre mercado inmobiliario. Y existen otras formas como, soporte a la emancipación, promoción de formas activas de participación, promoción del enseñamiento público.



Me ha parecido interesante contrastar estas definiciones ya que tenemos un concepto de juventud un poco difuso, nadie sabe definir qué es exactamente eso de la juventud, ya que es una etapa de la vida en la cual la persona depende de otra, no se ha independizado, no tiene trabajo, y por ello actualmente con la tasa de paro tan elevada que existe no podemos definir una edad especifica de ser joven. Una persona de 34 años actualmente podemos decir que es joven si nos basamos con estas creencias, ya que puede seguir viviendo en casa de sus padres y depender económicamente de ellos.

lunes, 9 de mayo de 2016

Proyecto educación vial y en valores.

En la clase del jueves 05/05/2016, nos dedicamos a trabajar en el proyecto de educación vial y educación en valores. 
Como ya os hemos comentado anteriormente, el proyecto ya va teniendo forma, y en esta clase nos dedicamos a realizar las actividades del proyecto, que son: motos, coches, tren, plasmacar, bomberos, guiñol y la ruleta de Popi.
En estas actividades se enseña a los más pequeños a utilizar de forma correcta los vehículos, remarcando la importancia de llevar casco o cinturón en su caso, además se les enseña a través de ellas valores como el respeto por las otras persones y la aceptación. También, se les enseña la importancia de avisar a las autoridades cuando hay algún percance o problema, tanto a policías, como bomberos, ambulancias etc., además, todos los niños aprenderán el significado de todas las señales tráfico que figuren en la calzada.




En esta clase también realizamos un presupuesto de lo que le cuesta al ayuntamiento de Riba-roja de Túria financiar este proyecto educativo, en los gastos se tiene en cuenta todos los costes de los materiales y recursos que se van a utilizar para desempeñar estas actividades, además, también se valora el salario de los monitores, aunque en este caso son voluntarios de la misma localidad.

Por último, también definimos los objetivos de nuestro proyecto, que son estos:
1. Enseñar a circular de manera correcta a los/las niños/as.
2. Enseñar el uso y significado de las señales de tráfico.
3. Fomentar el respeto por las otras personas.
4. Educar a los/las menores en el trato de las personas con algún tipo de necesidad (embarazadas, personas mayores, etc.) y, de esta manera, educar para la protección de los/las usuarios/as más vulnerables.
5. Adquirir conciencia ciudadana en relación al uso de las vías públicas y el tráfico.
6. Preparar a los futuros conductores de ciclomotores y automóviles.
7. Enseñar las consecuencias de una mala circulación.
8. Mejora de los servicios de emergencia y atención a las lesiones.
9. Fomentar actitudes de convivencia ciudadana.
10. Utilizar de manera responsable los transportes particulares y colectivos como viajeros/as.
11. Crear actitudes de respeto con respecto a los agentes de circulación como servidores en la vigilancia y en la ordenación del tráfico.
12. Crear hábitos de prudencia en relación al tráfico.
13. Fomentar el cuidado del medio ambiente, imponiendo responsabilidad con res-pecto a nuestro planeta.
14. Fomentar la colaboración, participación, inclusión y cooperación de todos los/las participantes en las actividades grupales, ayudándose mutuamente para el logro del aprendizaje.

Hasta aquí nuestra clase del jueves 5 de mayo, la verdad que nos gusta mucho invertir nuestro tiempo realizando un proyecto, ya que consideramos que en un futuro nos será necesario saber el proceso y la metodología de un proyecto. Además, estamos muy entusiasmadas con el resultado de nuestro proyecto y valorando la idea de internarlo realizar de manera real.




viernes, 6 de mayo de 2016

Proyecto educación vial

En la clase anterior estuvimos haciendo varias partes del proyecto. Una de ellas fue los objetivos, que indican el "porqué" del proyecto, es decir, las finalidades del este.

¿Qué entendemos por objetivos? 

Según Arias (2006), un objetivo general expresa "el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la formulación del problema"

Se formularan tantos objetivos generales como el investigador considere necesario, atendiendo a las necesidades de la investigación y a los resultados que se aspire lograr. Para su logro, se deben formular os objetivos específicos.

En este sentido, el objetivo general expresa la finalidad que se busca en la investigación, es por ello que debe ser coherente con el problema planteado así como también con el título del trabajo.

Por tanto, este es uno de los puntos más importante del proyecto, ya que como hemos dicho anteriormente es la finalidad del proyecto.

Además de hacer la organización y metodología, que es una forma de consulta ideada para proveer asesoramiento sobre como dividir las actividades, como agrupar las tareas, como disponer procedimientos y como llevar los trabajos administrativos con la mayor eficacia. Por ello, nosotras dividimos el proyecto en 4 fases: fase de preparación, fase de elaboración, fase de intervención y fase de evaluación. Esta estrategia metodológica permitirá agrupar las acciones de trabajo secuencialmente, en función de su contenido y tiempo de realización. Para facilitar y sistematizar este proceso nos organizaremos en comisiones de trabajo. Cada comisión estará coordinada por una trabajadora social del Ayuntamiento de Riba-roja de Túria.



viernes, 29 de abril de 2016

A la classe del dijous 28 d'Abril tractem tres temes ;

Primer parlem i comentem l'experiència d'alguns/es companys/es de classe que van viatjar a Logronyo al congrés de treball social.
Van comentar entre altres coses el projecte que va exposar una noia de Navarra, un projecte intercultural per treballar en dones, en aquest projecte el que feien era anar per les cases per fer difusió de l'activitat. Una de les activitats era parlar d'experiències i tallers per crear aquesta cohesió entre totes les dones.
Aquest projecte va sorgir amb la necessitat de cohesió al barri, ja que hi havia molta separació entrae les dones migrants i les dones del poble.
Despues de comentar diverses experiències, i explicar-nos que van gaudir moltíssim en aquest viatge es va parlar sobre els projectes de participació de nens.
Els òrgans de participació de nens i nenes de diferents localitats que estan en projectes educatius de ciutats, són ciutats que pensen que per educar als nens/es en la ciutadania són necessaris aquests òrgans de nens/es, com per exemple, els nens/es voten per canviar alguna cosa que no els agrada, mitjançant la participació i educació en la ciutadania.
I per últim explica el projecte, parlem de l'organització, la difusió, pressupost, i avaluació.
Organització i metodologia: Aquí el que tractem és com fer el calendari i la programació de tasques i el cronograma d'activitats.
Difusió: la difusió és molt important en un projecte, i més si la problemàtica no es coneix.
- Notes de premsa
- Roda de premsa
Per aconseguir entrar en els mitjans de comunicació persones que no tenen diners és important generar una notícia, muntar un espectacle com per exemple, un espectacle de dansa a la plaça de l'ajuntament a tal hora per presentar el projecte.
- Material informatiu: abans el material informatiu era tot mitjançant cartells, díptics , etc.. Ara tothom informa més per Internet sobretot pels baixos preus, és més barat i pot arribar a més gent.
- Els recursos: recursos materials i econòmics, no parlar de recursos humans, les persones no són un objecte així que parlaríem de personal necessari.
-Pressupost: cal calcular despeses i ingressos.
-Avaluació : que vaig a fer i com .


Com a reflexió final dir que hem va parèixer molt interessant la opinió dels companys sobre el viatge i sobre el congres i per altra banda hem va servir molt la explicació sobre lo que faltava del projecte ja que estem immerses actualment en el projecte educatiu de educació vial en valors i ens ha ajudat a fer eixos punts del projecte. 

martes, 26 de abril de 2016

PROYECTO: EDUCACIÓN VIAL, EDUCACIÓN EN VALORES.

El pasado viernes 22 de abril nos adentramos al inicio de nuestro proyecto:
 EDUCACIÓN VIAL, EDUCACIÓN EN VALORES. 
Empezamos realizando los dos primeros puntos del trabajo:
Punto 1. Datos identificativos.
Punto 2. Descripción del proyecto. 

Recordemos que la definición del proyecto (según nuestro profesor, Carles Monclús) es la siguiente: "Documento previo público que comunica cuál es la acción/intervención que se pretende hacer, y que sirve de elemento para la evaluación." Es una acción sobre un determinado contexto o territorio, con un nivel de concreción y duración determinada, y con unos valores éticos, educativos, filosóficos que lo sustentan. 
Ahora bien, siguiendo el esquema que debemos de seguir para elaborarlo, proporcionado también por nuestro profesor, es el siguiente:
1. Título y denominación del proyecto.
2. Datos identificativos.
3. Descripción.
4. Justificación.
5. Destinatarios/as.
6. Objetivos.
7. Organización y metodología.
8. Cronograma de actividades.
9. Actividades y servicios que se plantean.
10. Cronograma/calendario-resumen de las actividades.
11. Difusión.
12. Recursos.
13. Evaluación: modelo e instrumentos.

Comenzamos a elaborar, como hemos dicho en la introducción, los primeros puntos. En el primer punto (Datos identificativos) constan los nombres de las autoras del proyecto o responsables, es decir, las componentes de nuestro grupo y los datos de la institución que nos ayudará y colaborará con la realización del proyecto, que lo realizaremos en el municipio de Riba-roja de Túria.
En el segundo punto (Descripción), hicimos una breve descripción de lo que será el contenido de nuestro proyecto y un nombramiento muy general de las actividades que se desarrollarán. 
El proyecto que tenemos en mano llevar a cabo en la localidad antes nombrada, tiene el objetivo de educar en seguridad vial a los y las niños/as del municipio de edades comprendidas entre 3 y 10 años, con la realización de actividades donde los/las niños/as conducirán todo tipo de vehículos, según las pautas de conducción, y la educación en valores y actitudes que se pueden presentar en los transportes públicos. 

Consideramos importante la realización de este proyecto, ya que, con la colaboración del vecindario, en especial de los y las niños/as del municipio, se pueda lograr una buena conducción, combatir así los accidentes de tráfico y, además, enseñarlos/as a respetar tanto las señales de tráfico como y, en especial, a las personas con discapacidades o diversidad funcional y/o necesidades especiales. Cabe decir que es fundamental la participación ciudadana en el proyecto y su total involucración y colaboración, porque, gracias a esto, podremos lograr nuestros objetivos y, así, mejorar los hábitos de conducción de los futuros/as conductores/as.

domingo, 24 de abril de 2016

El projecte


En la classe del dijous 21 d'abril ens van explicar les parts que conté un projecte i com s'ha de fer.

El primer que hi tenim que tindre clar és que és allò d'un projecte? Trobem moltes definicions.

  • “L’acció d’organitzar i estructurar en un període de temps determinat i en una àrea, sector o àmbit definit, un conjunt d’actuacions i activitats mitjançant unes tècniques i mètodes coneguts, tot utilitzant una sèrie de recursos específics, tant humans com financers, tècnics i materials per tal d’aconseguir uns objectius concrets. Mille, J.M. Manual bàsic per a l’elaboració de projectes. Útils Pràctics. Ajuntament de Barcelona 
  • “ El projecte és un pla de treball amb caràcter de proposta que concreta els elements necessaris per aconseguir uns objectius desitjables” Pérez Serrano, G. (1993) Elaboración de Projectes Sociales. Casos prácticos. Narcea 
  • “Ordenació d’un conjunt d’activitats que, tot combinant recursos humans, materials, financers i tècnics, es realitzen amb el propòsit d’aconseguir un determinat objectiu o resultat.” Ander-Egg, E.; Aguilar, Mª J. (1997) Cómo elaborar un projecte. Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas. 
  • “Parlarem de projecte per tal de referir-nos a allò que sobre el paper preveu allò que s’ha d’aconseguir actuant sobre una realitat concreta i com ha d’aconseguir-se.” Deltoro, E. (1991) Cómo hacer projectes de animación para trabajar con niños i jóvenes. Trajecte Associat
Però la definció que nosaltres considerem més vàlida és aquesta:

“Document previ públic que comunica quina és l'acció/ intervenció que es pretén fer, i que serveix d'element per a l’avaluació"

Per a realitzar un projecte hi ha que saber concretar en allò que volem, ací podem veure tres nivells de concreció:



Hi ha tres tècniques per a desenvolupar la creativitat en un grup:

  • BRAINWRITING És una variant de la pluja d’idees per a fer-la per escrit. El grup en cercle amb un paper en blanc per persona. Es dona un temps per tal que cada membre individualment escriga les idees que se li ocurresquen ( dos minuts i tres o quatre idees). A la indicació del dinamitzador, es canvien al mateix temps tots els papers (per exemple al membre que té cadascú a la dreta). Es lligen en silenci les idees que ha escrit el company, no es jutgen i s’escriuen noves idees (inspirades o no amb les del company). Després de dues o tres rondes es lligen en veu alta les idees que han sorgit i es decideix quines agraden al grup. 
  • SCAMPER Es tracta d’una serie de preguntes per tal de fomentar la creativitat a partir de la definició del problema creatiu. SUBSTITUIR (coses, llocs, procediments, idees,..) COMBINAR ( temes, conceptes, idees, emocions,..) ADAPTAR ( idees d’altres, llocs, temps, persones, contextos,..) MODIFICAR ( afegir alguna idea a quelcom que ja es fa) PENSAR ALTRES USOS ( extraure altres possibilitats d’espais, recursos,..) ELIMINAR (simplificar, llevar aspectes,...) REORDENAR (modificar elements, canviar-los de lloc) 
  • BENCHMARKING També per a tenir idees per a projectes és molt important en treball de Benchmarking. Procés sistemàtic i continu per avaluar comparativament els productes, serveis i processos de treball en organitzacions. Consisteix en agafar com a "comparadors" o benchmarks aquells productes, serveis i processos de treball que pertanyen a organitzacions que evidencien les millors pràctiques sobre l'àrea d'interès, amb el propòsit de transferir el coneixement de les millors pràctiques i la seva aplicació. Després d’analitzar els projectes cal modificar-los i adaptar-los al nostre context. 

Per a realitzar un projecte hi ha molts tipus d'esquemes a seguir, però em dipose a explicar aquell que nosaltres anem a utilitzar per a realitzar el nostre projecte:

  1. Títol o denominació del projecte: creatiu i evocador, sintètic de la temàtica del projecte, congruent amb el contingut,  original, breu i fàcil de recordar, poden incloure frases fetes, jocs de paraules, tornades de cançons,... Equilibrar un títol creatiu amb un subtítol descriptiu.
  2. Dades identificatives: nom dels autors/es i dels responsables del projecte. adreça, telèfon, e-mail, pàgina web o blog i dades de l’organització
  3. Descripció: explicació descriptiva no molt extensa de en què consisteix en projecte, i que permeta a qui el llig fer-se una idea de què va. (Extensió màxima 200 paraules), resum de les raons, la situació de partida, les activitats, i el marc de referència de la institució que impulsa el projecte, si hi ha algun aspecte innovador assenyalar-lo.
  4. Justificació:Per què aquest projecte és idoni o adequat en el context concret, per tant ha de tenir una part descriptiva del context i del territori de la intervenció i una part justificativa, per tant cal incloure: el MARC de REFERÈNCIA, es a dir en quin context s’inscriu el projecte. (hi ha autors que el aquest marc de referència el posen a banda en un altre apartat), ha d’expressar les raons fonamentals que fonamenten i justifiquen el projecte, es traslladen ací moltes de les dades obtingudes a l’anàlisi del context previ al projecte: característiques del territori i de la institució que impulsa el projecte, exposició del punt de partida, els indicadors que expressen la necessitat de posada en marxa del projecte, cal argumentar la coherència i la viabilitat d’eixe projecte per a eixe context i es poden incloure referències bibliogràfiques, referències a altres projectes i normativa que justifique.
  5. Destinataris: Perfil dels destinataris (edat, situació laboral, social, gènere,…. Nombre i cobertura ( usuaris potencials i reals) 
  6. Objectius: els objectius del projecte indiquen el “Per a què” del projecte, és a dir cap on anem, les finalitats del projecte. D’acord amb les diferents corrents que hi ha hagut en el terreny de la planificació hi ha diferents models a l’hora de definir-los. En funció de la nostra perspectiva i les demandes de la institució a la que anem a presentar el projecte podem optar per un o altre model.                                                                                                                                   MODEL A: “Es tracta de definir només els Objectius o finalitats generals del projecte. Els objectius proposats són una guia orientadora de l’acció, un plantejament ètic, una indicació de cap on anem, del camí a seguir i no es poden concretar els resultats perquè la realitat i els subjectes són canviants i definir prèviament el punt d’arribada limita la llibertat dels subjectes participants i les possibilitats d’avançar. Seguint aquest model es podrien definir uns Objectius específics de cada activitat, o grup d’activitats, que tindrien el mateix caràcter orientador de l’acció i no establirien en cap cas els resultats previstos.                                                  MODEL B: Objectius generals Indiquen les finalitats generals del projecte No n’hi ha d’haver molts (3 o 4 màxim) No indiquen resultats concrets del projecte sinó efectes generals Verbs: recolzar, promoure, propiciar, fomentar, contribuir, estimular, orientar, concienciar, dinamitzar, prevenir, potenciar, millorar, Objectius específics Concreten els objectius generals. Cada un, dos o tres d’ells deriven d’un objectiu general. Verbs: Augmentar, incrementar, disminuir, mantenir, realitzar, fer, donar, aconseguir, organitzar, obtenir, crear, calcular, resoldre, constituir.. Es poden concretar en objectius operatius o metes que indiquen quant, quan i on es vol aconseguir en concret. Però normalment aquest quant, quan i on es concreta en el mateix objectiu específic.                                                                                                               MODEL C: Objectiu general: propòsit central del projecte. Objectius específics o complementaris: són posteriors especificacions o passos que cal fer per assolir l’objectiu general. No sempre són necessaris. Metes : Quant es vol fer, serveis que es prestaran, i/o necessitats que es cobriran. Les metes operacionalitzen els objectius, establint quant, quan i on es realitzaran aquests, de manera que les activitats i accions puguen ser clarament establertes. Productes: resultats de les activitats. Són la condició prèvia per a l’assoliment dels objectius i metes. Si s’obtenen els productes programats y es donen les condicions o supòsits establerts, llavors han d’assolir els objectius i metes corresponents. Els productes poden ser: Resultats materials ( nombre de cooperatives creades, nombre de vivendes construïdes, escoles construïdes, instal·lacions,...) Serveis prestats ( persones capacitades, serveis proporcionats, crèdits atorgats,..)
  7. Organització i metodologia: Pel que fa als aspectes organitzatius podem parlar de: les estructures i mecanismes d'organització, mecanismes de funcionament (reunions de coordinació i responsables), tasques i funcions del personal, organigrama, les estructures i fórmules de participació, tractament específic dels principals problemes que puguen sorgir en la dinàmica de l'acció, intermediació i preus ( com accedirà el públic/usuaris al servei o a les activitats i decisions sobre el preu inclús en el cas que siga debades) i en quant a metodologia, rols i actituds a adoptar per l'animador, estratègies i mètodes de treball i com s’organitzaran els participants
  8. Cronograma de tasques: Es tracta d’incloure ací un cronograma de Gantt o xarxa PERT de les tasques necessàries per a dur endavant el projecte. Encara que al quadre les anomena activitats, no són activitats del projecte sinó tasques necessàries per dur-lo endavant.
  9. Activitats i serveis que es plantegen: Des del nostre punt de vista les activitats i serveis s’han d’explicar detalladament. Ja que descriuen “Què” farem. Són, per tant la part fonamental del projecte. Qui llig el projecte ha de poder visualitzar l’activitat tal com es farà o el servei com es desenvoluparà. Es pot utilitzar una fitxa d’activitat o un model narratiu però en ambdós casos cal explicar amb detall l’activitat o el servei.
  10. Cronograma / calendari-resum de les activitats: No en tots els projectes és necessari. Però de vegades és útil fer un cronograma de les activitats. Aquest pot prendre la forma de calendari o de diagrama de Gantt. Nosaltres considerem que aquest cronograma és especialment necessari en el cas de setmanes culturals, agendes culturals, jornades, fires .... Moltes vegades podem fer un simple quadre de doble entrada ( els dies dalt en horitzontal i els horari a l’esquerra en vertical) i dins del quadre ubiquem la denominació de cada activitat ( no les expliquen ja que les hem explicades a l’apartat anterior. 
  11. Difusió: premsa i mitjans de comunicació, actes de presentació, material informatiu, internet i telefonia.
  12. Recursos: materials, material humà, materials econòmics i pressupost. 
  13. Avaluació: model i instruments: model, aspectes a avaluar i instruments d’obtenció de dades previstos


Aquesta és la teoria que anem a utilitzar per a realitzar el nostre projecte d'educació vial i educació en valors que realitzarem a la població de Ribaroja del Túria i que a dirigit als menors de la població.



“El millor projecte és aquell que conté propostes originals expressades amb senzillesa, precisió i sensibilitat.” García Martínez, C.E.


jueves, 21 de abril de 2016

La otra educación zapatista frente a la hidra capitalista.



El día 15 de abril, acudimos a una charla sobre la educación zapatista, donde se nos cuenta la vida, ideología, cultura, educación, etc., de los pueblos zapatistas. Como se puede observar en el libro, se le acuña el nombre de zapatismo, por Emiliano Zapata, que es uno de los primero revolucionarios que se revela por los derechos de los campesinos. Ideólogo e impulsor de las luchas sociales y las demandas agraristas, así como de justicia social, libertad, igualdad, democracia social, propiedad comunal de las tierras y el respeto a las comunidades indígenas, campesinas y obreras.


Este movimiento se originó en México, como una organización armada, formada por campesinos pertenecientes a diferentes localidades de este país, rebelándose contra las órdenes de los militares, debido a que los campesinos sufrían una pobreza extrema, se les había arrebatado sus tierras y no se les dejaba participar en la organización del estado. Además, los zapatistas defienden un mejor reparto de la riqueza y la participación de las diferentes etnias y culturas en la organización de su Estado, con el objetivo de que fuesen valoradas y respetadas las diferentes culturas que conviven en el mismo país.

Por tanto, podemos afirmar que este movimiento surge como un desafío al gobierno, como un reivindicación y defensa de sus derechos y propiedades, por esta razón, es un movimiento que se , inició declarando la guerra al gobierno, tomando las armas como el único instrumento de defensa y sin importarles morir por conseguir recuperar aquello que es suyo y que se le ha arrebatado.




Este movimiento se basa en la idelogía de Paulo Freire y la pedagogía del oprimido, ya que los zapatistas se hacen conscientes de sus problemas y se hacen sujetos activos de su solución. Además, Freire se implicó con este movimiento, y afirma que: "La autoridad que aplasta la libertad es autoridad, pero la libertad que aplasta  a la autoridad es libertinaje". (Paulo Freire)

El movimiento zapatista se convierte en una forma de vida, de hecho, estas personas renuncian a vivir con los recursos que proporciona el gobierno, por esta razón se crean sus propias escuelas, tiendas, hospitales, y todo tipo de instituciones que son necesarias para vivir. 



En sus escuelas, educan de manera autónoma, sin seguir las normas y leyes del gobierno de México, y inculcan a los más pequeños su forma de vida y de pensar, para que nunca se deje de luchar por sus derechos.

Un hecho que nos resultó muy interesante, es la invitación que hacen a las personas para que se unan a su movimiento, además de seguir con su lucha. Para realizarlo, suben a un altar de forma organizada, levantado el puño, pasando por él todas las personas que apoyan el movimiento.

Nosotras nos preguntamos, ¿y si pasara todo esto en otros países? ¿Tendríamos muchos más derechos?

La idea que podemos extraer de este movimiento son las ganas y la fuerza de toda una población para luchar y reivindicar sus derechos, por defender lo que es suyo, por no rendirse frente a las adversidades y por no importarles morir defiendo sus ideales. Son gente fuerte, que se merece un reconocimiento como personas.

Si esta gente viviera en países como es en este momento España, si su fuerza y sus ganas de luchar se transmitiera a todo el mundo, seguramente serías un mundo más justo, más legal y sobretodo más mundo.